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Jean Gaudreau

Depuis près de cinq ans, plusieurs laboratoires et centres universitaires québécois de recherche accordent toute leur attention, grâce à des subventions gouvernementales, à l’amélioration des conditions d’éducation des enfants qui présentent un handicap cognitif important. C’est ainsi qu’il devient aisé d’observer que les techniques éducatives mises au point par ces laboratoires relèvent de postulats conceptuels – voire idéologiques – souvent à l’opposé les uns des autres et déterminent, en conséquence, la mise au point de méthodes et de procédés didactiques forcément hétéroclites. La communication présente et illustre trois de ces courants de pensée: ergonomique, compensatoire ou quasi expérimental et respectueux des limites de la personne handicapée. Les trois courants sont comparés les uns aux autres, selon cinq critères différents. Ces trois modèles de la façon dont l’enfant handicapé devrait apprendre sont reliés au type d’intégration scolaire et sociale que, bien souvent à leur insu, les chercheurs préconisent et penchent à accorder.

Descripteurs

développement cognitif, éducation, idéologie, intégration scolaire