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Michèle Fayasse, Annick Comblain et Jean A. Rondal

Cette recherche étudie la compréhension et la production des prépositions spatiales les plus usuelles par des enfants et adolescents handicapés mentaux modérés. La compréhension (épreuves de manipulation et de désignation) et la production (épreuve de dénomination spontanée) sont chacune évaluée en trois dimensions (configuration de petits jouets «Playmobil») et en deux dimensions (dessins). L’analyse fait apparaître les difficultés des sujets handicapés liées à la consigne et au mode de présentation, à la nature topologique ou projective de la préposition et à la nature du référent (objet orienté ou non). Ces résultats sont comparés à ceux obtenus par les mêmes sujets à une épreuve préliminaire non verbale (localisation des sites topographiques) destinée à évaluer le degré de représentation des relations topologiques et projectives. L’absence de relation étroite entre le niveau de maîtrise du lexique spatial et celui des opérations cognitives spatiales sensées y correspondre situe cette recherche dans la lignée des théories les plus récentes sur les aspects modulaires du langage et les relations que ces divers aspects entretiennent avec le niveau de fonctionnement cognitif général.

Descripteurs

adolescent, âge scolaire, analyse de proposition, compréhension linguistique, déficience intellectuelle moyenne, développement cognitif, enfant, évaluation, langage, lexique, localisation, orientation spatiale, production linguistique, projection, troubles de développement