Vol. 25 (2014)

Articles

• Étude descriptive de l’évaluation de comorbidité psychiatrique en déficience intellectuelle adulte A Descriptive Study on Assessing Psychiatric Comorbidity in Developmental Disability Adulthood

  Anick Brisson, Michel Bolduc, Colette Jourdan-Ionescu

  5–22

  • DOI

• La prise de médicaments de façon autonome pour des personnes présentant une déficience intellectuelle Independent Self Medication Skills for People with an Intellectual Disability

  Dany Lussier-Desrochers, Jeannie Roux, Catherine Sparnaay

  24–36

  • DOI

• Effet de l’âge chronologique sur l’autorégulation et l’hétérorégulation chez des jeunes présentant une déficience intellectuelle Chronological Age Effect Age on Self-Regulation and Other-Regulation in Children with Intellectual Disability

  Laurie Letalle, Emilie Longobardi, Yannick Courbois

  37–51

  • DOI

• L’élève qui a des incapacités intellectuelles et la lecture Intellectual Disabilities and Reading

  Judith Beaulieu, Jacques Langevin

  52–69

  • DOI

• Le vieillissement cognitif chez des personnes avec déficience intellectuelle légère Cognitive Aging in People with Mild Intellectual Disabilities

  Yazid Haddar, Marie-Claire Haelewyck

  70–80

  • DOI

• Différences entre les niveaux de stress de parents d’enfants ayant ou non une DI ou un TSA Differences in Stress Levels in Parents of Children with and without Developmental Disabilities

  Diane Morin, Laurence De Mondehare, Julie Maltais, Isabelle Picard, Mélissa Moscato, Marc J. Tassé

  81–96

  • DOI

• Compréhension des émotions et inhibition chez des enfants avec ou sans déficience intellectuelle Emotion Understanding and Inhibition of Children with and without Intellectual Disability

  Véronique Treillet, Colette Jourdan-Ionescu, Isabelle Blanchette

  97–115

  • DOI

• Validité de contenu du nouveau domaine de la littératie de l’AEPS®/EIS Content Validity of the New Literacy Area of the AEPS®/EIS

  Colombe Lemire, Carmen Dionne, Suzie McKinnon

  116–130

  • DOI

• Un modèle d’équipe de soutien à l’enseignant pour offrir des services intégrés en contexte inclusif ontarien : le cas d’élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme A School Consulting Team Model Serving as an Integrated Services Model for Students with Autism Spectrum Disorders in Inclusive Schools of Ontario

  Nathalie Trépanier, Mariette Labonté

  131–147

  • DOI

• La fratrie d’adultes porteurs de trisomie 21 : une approche à partir des représentations comparées des frères et soeurs et des parents d’adultes avec trisomie 21 Siblings of Adults with Down Syndrome: A Comparison of Representations of Adults with Down Syndrome among Siblings and Parents

  Lise Lemoine, Benoît Schneider

  148–173

  • DOI

• Communication entre intervenants oeuvrant auprès de l’enfant d’âge préscolaire et les familles immigrantes : étude de la portée Communication between Early Childhood Practitioners and Immigrant Families: A Scoping Revie

  Sylvie Tétreault, Chantal Desmarais, Pascale Marier-Deschênes, Daphney St-Germain, Lilyane Rachédi, Dayna McLaughlin, Élisabeth Rogers, Geneviève Piérart, Alida Gulfi, Marie-Catherine St-Pierre

  176–192

  • DOI

• Parentalité et déficience intellectuelle : exploration des représentations sociales des intervenants impliqués Professional’s Social Representations of Parenthood Experienced by Adults with Intellectual Disabilities

  Élise Milot, Daniel Turcotte, Sylvie Tétreault

  193–211

  • DOI