La pédagogie créative au service des élèves polyhandicapés : résultats d’une recherche-action

Creative Pedagogy Serving Children with Multiple Disabilities: Results of an Action Research

Résumé

Cet article met en lumière la mise en place d’une pédagogie créative (Ouellet, 2009 ; Ouellet, Caya et Tremblay, 2011b) ayant pour double but  (a) de faire émerger les intérêts et le talent de l’élève ayant de multiples handicaps afin d’avoir un portrait de ce dernier, (b) d’élaborer des scénarios pédagogiques «signifiants» pour favoriser une concertation dans l’intervention pédagogique et éducative (Ouellet et Caya, 2009). Ce projet de recherche-action aura permis d’expérimenter des outils d’intervention, d’évaluation et de suivi (Dionne, Tavares et Rivest, 2006 ; MELS, 2004[1]) dans une classe d’élèves polyhandicapés. L’équipe travaillant auprès de ces élèves a été impliquée tout au long du projet et a participé à la création d’un environnement d’apprentissage créatif et inclusif, répondant à leurs besoins.

Abstract

This article illustrates the implantation of a creative pedagogy (Ouellet, 2009; Ouellet, Caya et Tremblay, 2011) possessing the double goal : (a) stimulating the interest and talents of a student with multiple handicaps thereby gaining an accurate picture of him or her, (b) elaborating “meaningful” pedagogical scenarios to favour dialogue in the pedagogical and educative intervention (Ouellet et Caya, 2009). Also, this research action project has permitted the experimentation of intervention, evaluation and follow-up tools (Dionne, Tavares et Rivest, 2006 ; MELS, 2004) in a class of children with multiple disabilities. The team working with these children was involved throughout the project and participated in the creation of a creative and inclusive learning environment, answering the children` needs.