Besoins de perfectionnement des enseignants travaillant auprès d’élèves déficients intellectuels profonds multihandicapés
Professional development needs of teachers working with students with profound intellectual disabilities and multiple disabilities
Mots-clés :
Adaptation scolaire, Analyse des besoins, Déficience intellectuelle profonde, Déficiences multiples, Enseignant, Formation professionnelle, Milieu scolaire, Pédagogie spéciale, Perfectionnement, Personnel scolaire, Psychophysiologie, Questionnaire, Relation élève/enseignant, Troubles de développement, Special Education, Needs Analysis, Developmental Disabilities, Multiple Disabilities, Teacher, Vocational Training, School Environment, School Staff, Psychophysiology, Student/Teacher Relationship, Profound Intellectual DisabilityRésumé
La scolarisation récente des élèves déficients intellectuels profonds multihandicapés (DIPM) exige des enseignants qu’ils possèdent des connaissances, habiletés et attitudes spécifiques. Se perçoivent-ils suffisamment formés pour répondre aux besoins de cette clientèle? Un questionnaire construit et validé dans le cadre de la présente recherche est administré aux enseignants travaillant auprès d’élèves DIPM dans les régions de Montréal, la Montérégie et Laval-Laurentides-Lanaudière. Plusieurs besoins sont identifiés, notamment au niveau de la connaissance du programme, des méthodes et des techniques favorisant le développement moteur, postural et cognitif de l’élève ainsi qu’au niveau des connaissances médicales de base et des diverses approches psychopédagogiques. Par contre, les enseignants semblent établir une distinction entre leurs besoins personnels et les domaines particuliers à inclure dans un programme de formation ou de perfectionnement. Compte tenu des résultats obtenus, il s’avère important de prévoir des stratégies de perfectionnement adaptées aux besoins des enseignants travaillant auprès des élèves DIPM.
Abstract
The recent schooling of students with profound intellectual disabilities requires teachers to have specific knowledge, skills and attitudes. Do they consider themselves sufficiently trained to meet the needs of this clientele? A questionnaire constructed and validated as part of this research was administered to teachers working with DIPM students in the Montreal, Montérégie and Laval-Laurentides-Lanaudière regions. Several needs were identified, particularly in terms of knowledge of the program, methods and techniques that promote the student's motor, postural and cognitive development, as well as basic medical knowledge and the various psycho-pedagogical approaches. On the other hand, teachers seem to distinguish between their personal needs and the specific areas to be included in a training or development program. Based on these findings, it is important to provide developmental strategies tailored to the needs of teachers working with DIPM students.
