Intervention précoce intensive en contexte inclusif pour les enfants de 2 à 5 ans présentant une déficience intellectuelle
Intensive early intervention in an inclusive context for children with intellectual disability aged between 2 and 5 years
Mots-clés :
Déficience intellectuelle, Retard global de développement, Enfants, Intervention précoce intensive, Programme, Intellectual Disability, Global Developmental Delay, Children, Intensive Early Intervention, ProgramRésumé
Depuis 2008, le Pavillon du Parc (centre de réadaptation en déficience intellectuelle et en trouble envahissant du développement – CRDITED de l’Outaouais) a mis en place un programme d’intervention précoce intensive (IPI), en contexte inclusif, pour les enfants de 2 à 5 ans présentant une déficience intellectuelle ou un retard global de développement. Cet article présente d’abord la problématique et le contexte d’implantation du programme IPI, les assises théoriques venant appuyer les choix associés à son déploiement et quelques composantes du programme. Des résultats issus des deux premières années d’implantation du programme IPI seront exposés. Les résultats suggèrent que le programme facilite l’intégration des enfants en service de garde et favorise leur développement social. De même, les enfants ayant bénéficié du programme IPI tendent à évoluer à un rythme équivalent au temps réel entre les deux évaluations.
Abstract
Since 2008, le Pavillon du Parc, rehabilitation centre for people with an intellectual disability or pervasive developmental disorder in the Outaouais region, has implemented an intensive early intervention (IEI) program in an inclusive context for children with intellectual disability or global developmental delay aged between 2 and 5 years. First, this article presents the issue and the implementation context of the IEI program, the theoretical bases that support the choices related to its deployment and some components of the program. Results from the first two implementation years of the IEI program will be set out. The results suggest that the program facilitates the integration of children in a childcare facility and fosters their social development. Likewise, children that participated in the IEI program tend to develop at a pace equivalent to the real time between the two evaluations.
