Effets de l’utilisation de la littérature jeunesse sur les compétences d’élèves présentant une déficience intellectuelle de sévère à profonde sur l’engagement en contexte de littératie, de communication et de compréhension

Effects of the use of children’s literature on the skills of students with severe to profound intellectual disabilities on engagement in the context of literacy, communication and comprehension

Résumé

Résumé : L’utilisation de la littérature jeunesse semble avoir des effets positifs sur le développement des compétences en littératie, notamment par la lecture à haute voix. Le développement de compétences en littératie est indispensable pour la participation sociale de tout individu, dont ceux présentant une déficience intellectuelle. Pour être efficace, l’enseignement auprès de ces derniers doit être intensif, ciblé et contextualisé. La littérature jeunesse offre ce contexte. Cette étude descriptive et exploratoire a été réalisée auprès de 12 élèves présentant une déficience intellectuelle qui ont été mis en contact avec la littérature jeunesse pendant 10 semaines. La méthode repose sur une approche collaborative avec un devis prétests et posttests qui permettent d’explorer les effets de l’enseignement sur l’engagement des élèves en contexte de littératie, la communication et la compréhension. Les résultats montrent que plusieurs élèves ont amélioré leurs habiletés à communiquer et que les enseignantes ont perçu l’intervention comme un moment important pour communiquer avec les élèves. Ces résultats consolident ceux d’autres études, indiquant que le contact avec la littérature jeunesse peut soutenir le développement de la communication et de la compréhension du discours oral chez l’élève.

Abstract: Research has shown positive effects on the development of literacy skills of using children’s literature as an educational tool. The development of literacy skills is essential for the social participation of all individuals, including those with intellectual disability. To be effective, teaching them must be intensive, targeted and contextualized. Children’s literature provides this context. This article aims to describe the results of a descriptive study, with 12 students with intellectual disabilities who were put in contact with children’s literature for 10 weeks. The methodology is descriptive, with pretest and posttest type, to evaluate the effects of teaching with children’s literature on engagement in literacy context, communication and understanding. The results show that for several students their communication skills improved and that the teachers perceived the intervention as an important moment to communicate with the students. The results seem to show, like other studies, that being put in contact with children's literature supports the development of communication and understanding of oral discourse.