Intégration scolaire et résistance au changement : comprendre pour mieux intervenir
School integration and resistance to change: understanding to better intervene
Mots-clés :
Attitude, Changement social, Classe régulière, Difficulté d'apprentissage, Enseignant, Intégration scolaire, Milieu scolaire, Personnel scolaire, Résistance au changement, Système scolaire, Troubles d'apprentissage, Troubles d'adaptation, Social Change, Regular Class, Learning Disability, Teacher, School Integration, School Environment, School Staff, Resistance to Change, School System, Learning Disabilities, Adjustment DisordersRésumé
L’intégration des élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation et d’apprentissage dans un contexte ordinaire demande aux milieux scolaires d’apporter des changements dans leurs pratiques quotidiennes en vue de les adapter aux besoins des élèves qui leur sont confiés. Le caractère relativement nouveau de l’intégration scolaire et les modifications que ce mouvement entraîne constituent des conditions propices à l’éclosion de résistances au changement de la part des personnels de direction, enseignant et des élèves qui auront à intervenir auprès de ces enfants et à les côtoyer. Le but de cet article est de jeter un regard sur les facteurs liés à cette résistance lors de l’intégration scolaire d’élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation et d’apprentissage dans un contexte ordinaire et de proposer des pistes de solutions pratiques pouvant aider les agentes et agents d’éducation à en faire une saine gestion. Les enseignantes et enseignants étant les principaux artisans et artisanes de l’intégration, cet article veut tenter de comprendre leurs réactions, non pour les juger, mais plutôt pour planifier une intervention qui les respecte et qui les sort de leur isolement.
Abstract
The school integration of students with handicaps, learning or behavior disorders requires that schools modify their daily practices to respond to the specific needs of every student in their care. The novelty of school integration and the changes it brings about create a favorable setting for the growth of resistance to change from all groups involved, administrators, teachers and students. The object of this article is to take a look at the factors linked to the resistance created by the integration of students with handicaps, learning or behavior disorders in a regular class. It will also suggest to the educators ways of dealing with this resistance. Teachers are the main agents of school integration and therefore this article attemps to understand their reactions without passing judgment, in order to plan an intervention that meets their needs and overcomes their feelings of isolation.
