Intégration scolaire et concept de soi d’élèves vivant avec une déficience intellectuelle
School integration and self-concept of students living with an intellectual disability
Mots-clés :
Adaptation scolaire, Concept de soi, Enfant, Image de soi, Instrument de mesure, Intégration scolaire, Intégration sociale, Milieu scolaire, Pédagogie spéciale, Personnalité, School Adaptation, Self-Concept, Child, Self-Image, Measuring Instrument, School Integration, Social Integration, School Environment, Special Education, PersonalityRésumé
Cet article a pour but de décrire le concept de soi d’élèves vivant avec une déficience intellectuelle. Plus particulièrement, il consiste à évaluer certains effets de formules d’intégration scolaire (intégration en classe régulière ou en classe spéciale) sur le concept de soi. L’analyse théorique et la recension des écrits suggèrent que le concept de soi d’élèves vivant avec une déficience intellectuelle est plus négatif que celui de leurs pairs normaux. Par ailleurs, le concept de soi demeure relativement similaire, que les élèves soient intégrés en classe régulière ou en classe spéciale. Cependant, certaines études suggèrent que le concept de soi devient plus positif, avec le temps, lorsque l’élève fréquente une classe spéciale, et qu’il se maintient ou devient plus négatif lorsque l’élève est intégré en classe régulière. D’autres recherches sont nécessaires, entre autres, pour mesurer et vérifier l’effet des formules d’intégration sur le réalisme du concept de soi.
Abstract
The purpose of this article is to describe the self-concept of students living with an intellectual disability. Specifically, it evaluates some of the effects of school integration formulas (integration into regular or special classes) on self-concept. The theoretical analysis and the literature review suggest that the self-concept of students with intellectual disabilities is more negative than that of their normal peers. On the other hand, self-concept remains relatively similar whether students are integrated into a regular or special class. However, some studies suggest that self-concept becomes more positive over time when the student is in a special class, and is maintained or becomes more negative when the student is in a regular class. Further research is needed, among other things, to measure and verify the effect of integration formulas on self-concept realism.
