Évaluation des connaissances et des besoins de formation d’enseignants au collégial sur les troubles envahissants de développement
Exploratory study about cegep’s teachers and pervasive developmental disorders
Mots-clés :
Besoins de formation, Cégep, Collèges d'enseignement général et professionnel, Connaissances, Enseignants, Répercussions en classe, Troubles envahissants du développement, Training Needs, College, General and Vocational Colleges, Knowledges, Teachers, Classroom Impacts, Pervasive Developmental DisordersRésumé
Les collèges d’enseignement général et professionnel (cégeps) accueillent des étudiants ayant des troubles envahissants du développement (TED). Toutefois, peu d’études ont porté sur l’intégration de ces étudiants dans les établissements d’enseignement postsecondaire, particulièrement au Québec. Cette étude vise à évaluer les connaissances et les besoins de formation d’enseignants au cégep sur des caractéristiques des étudiants ayant un TED, ainsi que les répercussions potentielles de ces caractéristiques en classe. Quarante-sept enseignants ont ainsi répondu à un questionnaire. Les enseignants rapportent de faibles connaissances sur les caractéristiques des étudiants ayant un TED. Ces faibles connaissances semblent influencer leur perception des répercussions potentielles des caractéristiques en classe.
Abstract
Students with pervasive developmental disorders (PDD) are able to reach postsecondary studies. However, few researches articles discuss the integration of these students in postsecondary educational establishments, particularly in Quebec. This study evaluates knowledge and training needs of collegial teachers on PDD’s characteristics. It also evaluates the potential impact of these characteristics in class. A total of 47 teachers answered a questionnaire and results so far show weak knowledge, on their part, about PDD’s characteristics. This lack of knowledge seems to influence their perception of the potential repercussions of these characteristics in class.
